結(jié)構(gòu)化問答是教師資格面試第一關(guān)，考試內(nèi)容包括：職業(yè)認(rèn)知類、人際溝通類、組織管理類、應(yīng)急應(yīng)變類、綜合分析類、教育教學(xué)類、時政分析。為幫助大家備考，小編為大家整理了歷年中小學(xué)教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題，希望能夠幫助到大家。

“怎么看”類

1.老師上課一直鼓勵學(xué)生說了一句什么成才之類的名言，你怎么看?

贊同老師的做法

第一,學(xué)生屬于發(fā)展中的人，學(xué)生需要人文關(guān)懷，所以老師的鼓勵會促進學(xué)生的發(fā)展。

第二，教師在課堂上應(yīng)將知識教育和德育教育結(jié)合起來，做到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。

第三，在今后工作中，我也會向這名教師學(xué)習(xí)，多鼓勵學(xué)生，多激勵學(xué)生。

2.老師按成績高低安排座位，把成績不好的安排在后邊。你怎么看?

這種做法是不正確的。針對這個問題，我會從以下方面進行解決:

首先，對學(xué)生而言，以成績來評價一個學(xué)生，不夠全面和客觀?？荚嚦煽兛梢允艿胶芏嘁蛩氐挠绊?，而教師在評價一個學(xué)生的時候要從多方面進行考量。而根據(jù)成績排座位這種做法本身就不應(yīng)該，這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

其次，教師按照成績排座位體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的缺失。平等公平、關(guān)愛學(xué)生,是教師在對待學(xué)生和處理師生關(guān)系的重要準(zhǔn)則。作為老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，平等對待和處理學(xué)生問題。

最后，按照成績排座位也會影響班級的團結(jié)和諧。按照成績排座位，會使學(xué)生產(chǎn)生差異心理，根據(jù)差異心理產(chǎn)生不同的班級內(nèi)團體，影響班級的團結(jié)和風(fēng)氣。

總之,老師應(yīng)遵守職業(yè)道德，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，平等、公平對待學(xué)生，才能促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.同學(xué)帶手機進課堂玩，被任課老師讓班干部搜查沒收，你怎么看？

教師這樣的做法不值得提倡。

第一,學(xué)生擁有人身自由權(quán)，教師不得非法搜身，所以該教師的做法侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。

第二，教師應(yīng)該對該生單獨加強教育，動之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。

第三，在今后工作中,我應(yīng)該做一名遵法守法的好教師，踐行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾韺W(xué)生。

4.幾個學(xué)生作業(yè)沒有完成，老師只讓學(xué)習(xí)成績差的罰抄。你怎么看?

我認(rèn)為，該老師的做法有違教育公平。

首先，老師要遵守職業(yè)道德，公平公正的對待每位學(xué)生。不應(yīng)以成績差異來區(qū)分對待學(xué)生，這樣會造成成績差的學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡，不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，更違背了教育的公平性。在教師職業(yè)道德角度，是堅決杜絕的。

其次，罰抄屬于變相體罰的一種，教師不可以體罰學(xué)生。變相體罰并不能解決根本問題，老師應(yīng)給予學(xué)生正確的說服教導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，改正錯誤，健康發(fā)展。老師應(yīng)著重幫助學(xué)生建立起重視作業(yè)的意識，真正意識到家庭作業(yè)對于學(xué)習(xí)來說，是鞏固和提高的作用，因此，無論是成績好壞，完成作業(yè)對于他們都是同等重要的。同時應(yīng)該注意老師對學(xué)生的懲罰方式。

最后，該老師的做法會影響班級的團結(jié)和諧。老師不公平的對待會引起學(xué)生之間的嫉妒，從而激化矛盾，不利于一個和諧班集體的形成。因此，為了構(gòu)建和諧的集體的角度，也應(yīng)該杜絕對學(xué)生的不公平對待。

總之，作為老師要加強對教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，遵守職業(yè)道德，關(guān)心愛護學(xué)生，促進自己和學(xué)生共同進步。

5.有人說好的老師就有好的學(xué)生，壞的老師就有壞的學(xué)生，對此你怎么看?

我認(rèn)為這樣的說法是片面的。

首先，老師有過強的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。作為教師，教書育人是教師職業(yè)道德的靈魂所在。作為合格的教師會從各方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，真正的引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展。從這個角度上來說，好的老師的確可以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

其次，學(xué)生是一個獨立意義的個體，學(xué)生接受知識的過程并不是簡單的被動接受。學(xué)生的發(fā)展會受到老師的影響，但老師并不是決定因素，學(xué)生不會以教師的意志為轉(zhuǎn)移,學(xué)生自身的意志才起著決定作用。所以說，并不是教師個人專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力過硬就可以教好學(xué)生的。

最后，我們應(yīng)該秉持著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念進行客觀分析指導(dǎo)每一個學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才。優(yōu)秀的教學(xué)既離不開教師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)。所以我們既要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律, 幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，真正為學(xué)生的發(fā)展著想。

所以，我認(rèn)為好的老師就有好的學(xué)生，壞的老師就有壞的學(xué)生的說法是過于片面的，這種說法忽略了學(xué)生的主觀能動性。

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