一、教學目標

1.概述鳥的主要特征。

2.根據教師提供的事實分析出鳥的主要特征，提高提取信息能力。

3.養成珍愛生命、保護鳥類的意識。

二、教學重難點

重點：鳥的主要特征。

難點：總結提煉出鳥的主要特征。

三、教學過程

(一)新課導入

教師提問“海闊憑魚躍”的下一句是什么?通過俗語引出鳥。

播放各種鳥的視頻，請學生仔細觀察在視頻中看到了什么鳥?

(魚鷹、鴕鳥、雨燕、企鵝、信鴿。)

追問，有的鳥能翱翔藍天，有的鳥能水中穿梭，有的鳥能在陸地奔跑，他們的生活環境和習性千差萬別，為什么都被稱為鳥呢?引發學生思考，進而引出新課。

(二)新課教學

教師以開火車形式，引導學生回憶上節課探究實驗的內容：鳥有哪些形態結構特點是適于飛行的?

(身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅固，有些骨內部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發達，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行動作。)

引導學生思考：并不是所有鳥都會飛，那么符合什么特征才算是鳥呢?

教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫，引導學生觀察鷹的眼睛和喙，提問其特點

(鳥的視覺發達，有些能在疾飛中捕食。用堅硬的角質喙來啄取食物，沒有牙齒。)

教師進一步補充鳥的消化能力：鳥食量大，消化能力強，食物經消化吸收后形成的殘渣很快就隨糞便排出。

教師設疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進一步展示鳥肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥的呼吸。引導學生進行觀察，得出鳥的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。

教師詢問學生是否有養鳥的經驗，并提問鳥的體溫如何，引導學生得出鳥體溫高并且恒定。教師在此基礎上講解恒溫動物、變溫動物概念。

(鳥的體溫不會隨著環境溫度的變化而改變，是恒溫動物。魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環境溫度的變化而改變，是變溫動物。恒定的體溫增強了動物對環境的適應能力，擴大了動物的分布范圍。)

教師分發鵪鶉蛋和資料卡片，讓學生同桌兩人為一小組，根據探究爬行動物繁殖方式的方法，探討鳥的繁殖方式。

(與爬行動物一樣，鳥也通過產卵繁殖后代，卵表面有堅硬的卵殼，起保護作用。)

最后，教師組織小組討論，總結出鳥的主要特征。

(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。)

(三)鞏固提高

畫出鳥結構圖，展示優秀作品。

(四)小結作業

1.小結：師生共同總結本節課所學內容。

2.作業：學生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥類以及保護措施。