二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共，42分)。

閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

周末我帶學生去郊游。在一片野花叢中，同學們紛紛談論著自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”小強大聲說：“老師，我最喜歡的花是荊棘的花，荊棘雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話遭到了一些同學的反駁。

“你們就看到他的刺了！你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”

平時從不受歡迎的“調皮大王”，見到同學不贊同他，便據理力爭。

“刺中有花！刺中有花！小強的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到小強身邊，摟著小強的肩對同學們說：“小強說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們對待其他同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看到他身上閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！”說著，我拍了拍小強的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思低下了頭。

活動結束后，我專門找小強一起分析他自身存在的問題及產生的原因，鼓勵他改掉缺點，同時安排班里幾名學生與小強組成互幫小組，小強漸漸改正了自身的缺點。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。

【參考答案】“我”的教育行為符合以人為本的學生觀的相關要求，值得肯定：

首先，學生是獨特的人，每一位學生都具有其自身的獨特性，且學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，當小強提出與其他學生不一樣的觀點時，老師沒有反駁這句話，而是予以接受，并加以肯定，這是承認了學生是獨一無二的個體，尊重了學生的差異性。

其次，學生是發展的人，具有巨大的發展潛能，教師應用發展的眼光看待每一位學生。材料中。老師并沒因為小強是調皮大王就對小強置之不理，而是對小強進行積極引導。最終幫助小強改掉了缺點，獲得了進步。

綜上所述，作為一名教師應當秉承以人為本的學生觀，尊重學生的個體差異，用發展的眼光看待學生，最終促進每一位學生的發展。