二、材料分析題(共4小題，每小題14分，共42分)閱讀材料并回答問題。

30.材料：

我剛接任三(2)班班主任，全校聞名的“小魔王” 一一陽陽，成為我的學生了!

開學沒幾天，陽陽的問題便接鍾而來：上課不專心聽講，不按時完成作業，上課經常里腿盤坐在座位上，書包隨意扔在地上，和同學鬧矛盾后就動手打人......如何改變他的這些毛病呢?

我利用兩周的時間認真觀察陽陽，發現他有許多毛病，但也有不少優點，比如愛閱讀，數 學成績好......于是，我請他在全班交流讀書心得，陽陽非常高興地接受了任務。他利用課余時間認真查閱資料，確定內容，反復練習講解。陽陽在班上的讀書交流獲得成功。此外我還和數學老師商量，讓陽陽擔任數學課代表，同時承擔本組數學作業的改錯任務，陽陽非常認真負責，經常利用課余時同學糾錯、講題。

漸漸地，陽陽改變了以前的毛病，還積極參加學校的興趣小組，各方面都有了明顯進步，和以前相比判若兩人。

請結合材枓，從學生現的角度，評價“我”的教學行為。(14分)

【答案】材料中“我”的教育行為踐行了“以人為本”的學生觀的要求，是值得學習的。具體分析如下：

(1)學生是發展中的人。學生具有巨大的發展潛能，是處在發展過程中的人，教師要用發展的眼光看待學生。材料中“我”并沒有因為陽陽是“小魔王”而放棄他，而是幫助他改正缺點，促進他的進步，體現此點。

(2)學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生和成人之 間具有巨大的差異。材料中，雖然陽陽有一些缺點，但在閱讀方面很不錯，“我”針對性地鼓勵他，因材施教，取得了好的效果，體現此點。

(3)學生是具有獨立意義的人。學生是不以教師的意志為轉移的客觀存在，是學習的主體，具有主觀能動性。材料中，“我”認真觀 察陽陽，發現其優點，調動其主動性和積極性，幫助他進步，體現此點。

因此，作為教師，要在教學中踐行“以人為本”的學生觀，積極的促進學生的全面發展。