一、考題

二、考題解析

初中歷史《冷戰政策》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：導入新課

教師引用英國外交名言：“我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益”。進行導入。

環節二：新課教學

(一)冷戰的背景

多媒體課件展示相關史料及二戰后的形勢圖和實力對比圖，提問：二戰結束以后，世界局勢及力量對比發生了很大變化。這一變化的具體表現是什么?面對國際局勢的變化，美蘇的關系發生了什么變化?

(二)美蘇的對抗

教師提問：冷戰開始的標志是什么?美國的冷戰政策在經濟和軍事方面的表現分別是什么?

學生閱讀教材，歸納回答問題。師生總結：“冷戰”開始的標志是杜魯門主義的發表。經濟方面實施馬歇爾計劃，軍事方面組織北大西洋公約組織。

教師提出探究問題：丘吉爾把馬歇爾計劃稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”，這是否是真正慷慨的善舉呢?教師引導學生閱讀教材內容，及在多媒體課件上展示的材料，去思考馬歇爾計劃背后的真實意圖。

教師提問：面對美國咄咄逼人的反共態勢，蘇聯并沒有坐以待斃，而是聯合東歐等社會主義進行了反擊。那么，反擊的具體表現是什么?

學生閱讀完教材的相關內容后，得出結論：經濟上，建立了“經濟合作互助委員會”;軍事上，成立了“華沙條約組織”。

(三)冷戰的影響

教師提問：美蘇冷戰給世界帶來了什么影響?是否認同美蘇冷戰的實質是不同社會制度之間的競爭這一觀點?引導學生以歷史小組為單位，在規定時間內討論上述問題。討論結束后，師生進行總結歸納。

環節三：小結作業

小結：填充表格，對本節課所學的主要內容進行復習和回顧。

作業：課下觀看介紹“冷戰”的相關紀錄片。

板書設計

答辯題目解析

1.美蘇展開“冷戰”而非直接軍事沖突的原因是什么?

【參考答案】

美蘇在二次大戰后初期展開“冷戰”而非直接進行軍事沖突，是由于當時的形勢造成的：美蘇雙方都不想，也沒有條件在大戰之后再使自己卷進一場全球性的戰爭。美國經濟、軍事實力雖然很強，但戰后按傳統很快復員了大部分軍隊，可供動員的力量已十分有限;西歐各國經濟殘破，社會動蕩，情況更糟。蘇聯在大戰中大大發展了軍事實力，其影響越出國界，擴及東歐大部，到達中歐，在亞洲也有很大影響。但它在戰爭中人力、物力損失最為沉重，因而特別需要一個和平的國際環境進行重建。

2.對于本課內容，除了名言導入，你還想到了哪些導入方式?

【參考答案】

(1)引導學生回顧二戰中美國、蘇聯聯合打擊德、意、日法西斯的情況，如：1944年6月，美英盟軍開辟歐洲第二戰場，在西線配合蘇軍對德作戰;1945年4月雙方在易北河會師。在打擊法西斯的同時，美國、蘇聯的實力得到了加強，紛紛確立了自己的勢力范圍。從而導入新課。

(2)懸掛《二戰形勢圖》，指出二戰快結束時，西方、蘇聯控制的領土。戰后，雙方根據實力確立了勢力范圍，形成美蘇對峙的局面。從而導入新課。