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教育學的研究對象

教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象;教育規律是教育內部諸因素之間、教育與其它事物之間的內在必然聯系

(1)教育學是研究教育對象，揭示教育規律的一門科學。

(2)教育現象包括教育社會現象和認識現象

教育作為社會生活的一個方面,是人類生活不可缺少的組成部分,適合社會的政治、經濟、民族、文化、人的發展，等因素相互聯系和影響的。教育從另一方面看，教育活動是人們認識客觀世界改造客觀世界的活動，是接受前人的經驗，掌握人類已有的知識，這些都是教育所表現出的人的認識活動。從這方面看，教育是認識現象。

教育現象作為一種客觀存在的現象融于整個社會現象之中，當它被人們認識和研究時，便成為教育問題，也就成為教育學的研究對象。

規律，是不以人們意志為轉移的客觀過程的反映，是事物本質之間內在必然聯系。

教育規律是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的內在必然聯系。存在于教育事務內部及教育與其他事物關系中，探求教育規律離不開教育現象和教育問題的研究。是對教育現象和問題進行分析綜合，從感性認識上升到理性認識，揭示出教學的基本規律，有效的指導教育實踐。

教育學，是研究教育現象和教育問題，揭示和闡明教育規律。

教育學的研究任務

教育學的主要任務是闡明教育的基礎和基本理論，揭示教育教學的基本規律，給教育和實踐工作者以理論和方法指導，全面提高教育教學質量，為培養合格人才服務。

教育知識和理論包括教育學科本身的發展，教育本質和職能、教育目的、教育制度、教育與社會發展、教育與人的發展、教師與學生、課程與教學論、德育論、課外校外教育、班主任工作等內容。

教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系

(1)教育學不等于教育方針政策

教育學是揭示教育規律的，教育規律不等教育方針政策。

教育方針政策是人們根據一定的需要而制定，它是人們主觀意志的地體現。

(2)教育學不等于教育實踐經驗

教育學是揭示教育規律的，而教育經驗偏重于感性、具體的東西，有些教育經驗不一定符合規律。因此，教育學所揭示的教育規律不等于教育實踐經驗。

心理學緒論辨析題

1.心理學是研究心理現象的科學。錯誤。心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。

2.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。錯誤。條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動

3.高級神經系統的基本過程就是興奮過程和抑制過程。正確。高級神經活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程是跟有機體的某些活動的發動和加強相聯系的;抑制過程是跟有機體的某些活動的停止或減弱相聯系的。盡管他們的作用是完全相反對立的，但他們是相互依存，可以相互轉化的。有機體的一切反射活動都是由這兩種神經過程的相互關系決定的。

課外校外教育的概念和意義

一、課外校外教育的概念

課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。

由學校、班級組織實施的課余教育活動，稱作課外教育。由校外教育機關領導和組織的課余教育活動，如少年宮、青年之家、青少年科技活動輔導站、電視臺、廣播電臺等組織的課余教育活動，稱作校外教育。

二、課外校外教育的意義

課外校外教育是整個教育體制的有機組成部分，它不是可有可無的，而是培養學生全面發展的重要途徑。課內教學與課外校外教育相輔相成，缺一不可，只有將二者一起抓，使它們相互影響、相互促進，年輕一代才能健康成長。

課外校外教育的意義主要有以下幾點：

(一)課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲得新知識

正在成長和發展的青少年學牛，他們求知欲強、興趣廣泛、精力充沛。在課外校外活動巾，由于不受學科課程標準和教材限制，他們可以根據自己的興趣、愛好廣泛閱讀各種課外讀物，收聽廣播、錄音、觀看錄像、電影，參如各種科技、文藝、體育活動，廣泛接觸社會和自然界的各種事物，大量吸收來自各方面的信息。這樣，不儀能拓寬已學知識的廣度和深度，而且還能擴大視野，增長新知識。

(二)課外校外教育是對青少年因材施教，發展個性特長的廣闊天地

課堂教學完全按照國家規定的課程計劃、學科課程標準進行系統的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外、校外教育正好能彌補這一缺陷。它的活動內容豐富多樣，能滿足學生的不同要求，學生可以自愿選擇參加各種活動。同時，課外、校外教育活動也沒有“統一考試壓力”，學生在活動中自主學習，可以獲得更多的親身體驗，能激發學生的興趣愛好和提高學生參與活動的積極性，有利于教師根據學生的興趣愛好及時因材施教。如果說課堂教學要解決的是人才培養中的共性問題，那么課外、校外教育活動所解決的是人才培養中的特殊性問題，它更強調培養和發展人的個性。

(三)課外校外教育有利于發展學生智力，培養各種能力

課外、校外教育活動相對于課堂教學來說，多數以親身實踐活動為主。學生在活動中可以有更多的動手、動腦的機會，在活動中學生要獨立思考，當遇到困難、問題時，又要促使他們去積極探索，從各方面分析研究問題，尋求解決問題的辦法。可以看出，整個活動過程是學生動手動腦，運用知識并發揮聰明才智和創造性的過程。因此，通過豐富多彩的課外、校外教育活動，不僅使學生在活動中經受各種鍛煉，而且還能有效地培養學生的思維能力、自學能力、實踐操作能力以及各種實際工作能力，對發展學生的智力有著極為重要的意義。

(四)課外、校外教育是進行德育的重要途徑

課堂教學中對學生進行思想品德教育，更多的是通過擺事實，講道理，曉之以理，動之以情，從而提高學生的道德認識，對學生思想品德的形成起到重要的作用。但是，學生思想品德的形成一般是從知開始，以行結束，并以行為標志的。學生形成的政治、思想、道德觀點，只有通過行為實踐才能轉化為自覺的行動，甚至于學生的某些道德觀念、信念的形成，也常常是通過行為實踐體驗到的。因此，學生參加課外、校外教育活動，可以在實踐鍛煉中加深認識，培養情感，堅定信念，形成行為習慣。同時，學生在活動中能接觸實際的人和事，能得到較深刻的感性認識和情感上的感染，往往能收到比單純的說理教育更有效的教育效果。